Seiring kemajuan teknologi di abad 21, pendidik dituntut untuk mampu beradaptasi dengan teknologi berbasis digital, untuk itu sekolah harus merencanakan dan melakukan inovasi pembelajaran di dalamnya[1]. Penggunaan teknologi saat ini telah menjadi kebutuhan masyarakat di bidang pekerjaan maupun sosial masyarakat memanfaatkan teknologi. Teknologi informasi membantu pengguna melakukan pekerjaan dengan lebih mudah, memecahkan masalah, dan meningkatkan kreativitas, efektivitas, dan efisiensi. Pengguna dapat memanfaatkan teknologi informasi dengan sekali klik[2]. Pendidikan adalah kewajiban bagi umat manusia sehingga mendapatkan sarana prasarana atau alat dan media untuk menunjang proses pembelajaran [3]. Media pembelajaran berfungsi sebagai fasilitator dalam proses belajar mengajar serta berpotensi besar sebagai alat pengajaran yang membantu guru[4]. Teknologi pendidikan mengambil hikmah dan manfaat dari kemajuan dalam bentuk inovasi-inovasi baru yang bisa di implementasikan di bidang pendidikan dan pembelajaran [5]. Berbagai kemajuan teknologi terus bermunculan terutama dalam bidang pendidikan, yang memiliki kemampuan untuk mengevaluasi kemajuan pendidikan dan meningkatkan kemajuan belajar mengajar. Salah satu inovasi terkini adalah dengan memanfaatkan komputer ataupun smartphone dalam pelaksanaan pembelajaran maupun evaluasi pembelajaran[6].

Saat ini teknologi, informasi dan komunikasi (TIK) berkembang pesat dan mempengaruhi seluruh aspek kehidupan manusia, termasuk dunia pendidikan[7]. Implementasi pembelajaran berbasis TIK sudah terbiasa bagi pendidik maupun peserta didik, karena teknologi informasi sudah begitu familiar di kehidupan sehari-hari[8]. Smartphone berperan penting pada kehidupan masa kini, walau banyak tantangan namun dalam penggunaan yang cerdas, smartphone mampu memberi banyak manfaat, diantaranya sebagai media pembelajaran, sehingga penting untuk selalu update pengetahuan tentang pemanfaatan teknologi[9]. Pemanfaatan smartphone sebagai media pembelajaran dapat membantu pendidik dan peserta didik dalam meningkatkan pengetahuan, pemberi informasi, dan membantu mengatasi sikap pasif. Dalam memanfaatkan smartphone, pendidik harus mempertimbangkan banyak hal, seperti keterampilan peserta didik dalam mengoprasikan smartphone, latar belakang orang tua, dan fasilitas yang ada. Hal tersebut harus dilakukan untuk menghindari masalah-masalah baru saat penggunaan perangkat yang dipilih[10].

Salah satu contoh pemanfaatan teknologi smartphone yang digunakan dalam pembelajaran adalah e-learning, yang dapat memungkinkan lingkungan belajar virtual yang memadai. Penggunaan platform pembelajaran e-learning sebagai alat pembelajaran dapat meningkatkan kualitas pendidikan dan penilaian. Salah satu bentuk perkembangan teknologi yang digunakan dalam pelaksanaan sistem evaluasi di sekolah ialah Computer Based Test (CBT)[11]. Sebagai salah satu sistem evaluasi Computer Based Test (CBT) memiliki kelebihan yaitu sistem penskoran otomatis, memudahkan peserta saat mengerjakan ujian, meminimalisir human error, lebih efisien, tingkat keamanan tinggi, dapat mendorong penyesuaian dengan perkembangan teknologi, hemat biaya anggaran, hemat waktu, hasil tes lebih akurat, peserta didik tidak harus memyiapkan alat-alat tulis dan ramah lingkungan [12]. Selain itu, kelemahan dalam pengunaan Paper Based Test dapat diatasi dengan Computer Based Test yang dilakukan menggunakan aplikasi komputer untuk menampilkan soal ujian dan menampung jawaban, kemudian disimpan dan dianalisa secara elektronik. Kelemahan tes berbasis kertas adalah jenis soal kurang bervariasi karena soal hanya dalam bentuk teks dan gambar, hasilnya tes tidak dapat diketahui langsung, risiko menyontek lebih mudah karena naskah soal tidak variatif, penyediaan kertas soal membutuhkan pengeluaran yang besar, setelah itu hanya menimbulkan sampah[13].

Asesmen adalah pengaplikasian penggunaaan media evaluasi untuk memperoleh informasi yang akurat terkait pencapaian peserta didik dalam menguasai suatu kompetensi[14]. Di Spanyol pada awal tahun 1990-an, Secara teoritis asesmen mempunyai arti sebagai dialog, pemahaman, dan peningkatan proses pembelajaran yang dilaksanakan secara continu[15]. Secara umum, media evaluasi terbagi menjadi dua kategori yakni teknik tes dan non-tes[16]. Permendikbudristek 17 tahun 2021 tentang Asesmen, asesmen adalah bentuk evaluasi sistem pendidikan yang bertujuan untuk mencerdaskan bangsa, maka pemetaan dan perbaikan berkelanjutan perlu diadakan untuk memajukan mutu sistem pendidikan yang mendorong kegiatan belajar mengajar guna meningkatkan kecerdasan dan kepribadian peserta didik [17]. Berdasarkan berbagai pendapat mengenai penilaian, maka kesimpulannya adalah asesmen merupakan serangkaian kegiatan yang dilakukan secara sistematik dan sistemik untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan informasi. Proses asesmen harus dimulai dari pengumpulan informasi valid dan reliable tentang kegiatan hasil belajar peserta didik dengan menggunakan media pengukuran tertentu.

Salah satu kebijakan pemerintah memberlakukan Asesmen Kompetensi karena pemberlakuan kurikulum baru yakni Kurikulum Merdeka dengan jargon “Merdeka Belajar”. Di antara komponen kurikulum merdeka belajar adalah bergantinya bentuk evaluasi akhir yang sebelumnya Ujian Nasional digantikan dengan Asesmen Nasional yang terdiri dari asesmen nasional berbasis komputer, asesmen kompetensi minimum, dan survei karakter[18]. Pada ANBK, literasi membaca mengarah pada kemampuan peserta didik untuk penggunaan, pemahaman, mengevaluasi, dan merefleksi berbagai bentuk teks yang tidak hanya dalam pelajaran bahasa Indonesia tetapi juga dalam semua mata pelajaran dan mengembangkannya agar dapat berkontribusi kepada masyarakat. Merujuk pada teks informasi atau fiksi, kapasitas peserta didik untuk menggunakan atau memahami prosedur dan fakta matematika untuk memecahkan masalah setiap hari dikenal sebagai numerasi, melampaui studi matematika ke semua bidang lainnya[19].

Keberadaan ANBK dan AKM menimbulkan reaksi dari Kelompok Kerja Sekolah (KKS) dengan mengadakan musyawarah terkait perubahan sistem evaluasi ujian madrasah menjadi asesmen madrasah yang terdiri dari bentuk soal asesmen antara lain: 1) pilihan ganda. 2) pilihan ganda kompleks. 3) benar salah. 4) setuju tidak setuju. 5) menjodohkan 6) isian singkat 7) uraian (guru dapat memilih minimal 3 bentuk soal tertulis) [20]. Dengan bentuk soal yang bervariasi membuat lembaga pendidikan yang semula menggunakan sistem Computer Baset Test (CBT) kembali menggunakan Paper Baset Test (PBT) dikarenakan aplikasi sistem evaluasi yang dimiliki oleh lembaga sekolah belum mendukung penetapan tersebut. Namun pada salah satu satuan pendidikan tetap menggunakan sistem Computer Baset Test (CBT), dalam pengimplementasiannya menggunakan computer sebagai server dan smartphone sebagai client. Hal itulah yang menarik peneliti untuk menganalisis penerapan smartphone sebagai media asesmen.

Dalam pendidikan madrasah, Al-Qur’an-Hadits merupakan salah satu mata Pembelajaran Agama Islam yang sangat penting. Keduanya adalah sumber ajaran dan pedoman hidup umat Islam, mengajarkan prinsip-prinsip dan aturan-aturan hidup yang diterapkan oleh para pengikut Rasulullah, tidak hanya berkaitan dengan hubungan antara manusia dengan Rabbanya, tetapi juga tentang aturan-aturan hidup dengan sesama manusia [21]. Pembelajaran Al-Quran-Hadits dapat mendorong dan memberi motivasi terhadap peserta didik untuk mengamalkan nilai-nilai agama, membantu memahami manajemen pengetahuan serta mengembangkan sikap dan kepribadian yang berakhlaqul karimah dalam menunjang pelaksanaan pendidikan [22]. Asesmen diterpkan dalam pembelajaran Al-Qur'an-Hadits bertujuan untuk mengukur kemampuan individu siswa, asesmen juga digunakan untuk mengevaluasi efektivitas program pembelajaran secara keseluruhan, termasuk penilaian terhadap metode pengajaran, bahan ajar, dan media asesmen yang digunakan di madrasah tsanawiyah. Dengan demikian, asesmen pembelajaran Al-Qur'an-Hadits di madrasah tsanawiyah tidak hanya bertujuan untuk menilai hasil belajar siswa, tetapi juga untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, mengembangkan karakter Islami, dan memastikan bahwa tujuan Pendidikan Agama Islam tercapai dengan baik [23].

Beberapa penelitian terbaru menjelaskan bahwa penggunaan sistem berbasis komputer telah memenuhi kriteria validitas, reabilitas, objektif, praktis, dan ekonomis, penggunaan sistem berbasis komputer ini dapat dikatakan efektif. Dengan menggunakan CBT, ujian menjadi lebih mudah bagi guru dan siswa. Pada akhirnya, akan menjadi lebih efektif dan efisien dengan mengurangi penggunaan kertas ujian dan menghemat waktu untuk pemeriksaan hasil ujian[24]. Program ujian berbasis Android dapat memberikan manfaat dan respon positif dari beberapa aspek Context, Input, dan Process. Selain itu, program ini juga bertujuan untuk memanfaatkan teknologi yang telah tersedia, mempermudah proses penilaian dan evaluasi bagi guru, dan memberikan kemudahan bagi siswa dalam mengikuti ujian secara online [25]. Kebarun dari penelitian ini adalah untuk menganalisis penerapan smartphone based-test sebagai media asesmen di madrasah tsanawiyah pada mata pelajaran Al-Qur'an-Hadits yang sesuai dengan (POS) Penyelenggaraan Asesmen Madrasah dan sesuai peraturan yang ditetapkan Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan (BSKAP).

Dengan demikian penelitian ini fokus pada analisis penerapan smartphone based test (SBT) sebagai media asesmen di madrasah tsanawiyah pada mata pelajaran Al-Qur'an-Hadits. Sehingga penulis merumuskan bagaimana sarana prasarana penerapan smartphone based test (SBT) sebagai media asesmen di madrasah tsanawiyah, bagaimana penerapan smartphone based test, apa keunggulan dari penerapan (SBT), dan apa saja faktor-faktor penghambat serta alternatif penanganan dalam permasalahan pelaksanaan sesmen berbasis smartphone. Tujuan penelitian ini ialah untuk mengetahui bagaimana penerapan, sarana prasarana dan keunggulan dalam penggunaan smartphone based test (SBT). Manfaat dari hasil penelitian ini secara teoritis memberikan keilmuan dibidang pendidikan, sebagai syarat bagi peneliti untuk menyelesaikan program strata satu dan sebagai bahan referensi penelitian selanjutnya. Sedangkan manfaat praktis dari hasil penelitian ini harapannya dapat dijadikan sebagai bahan evaluasi di sekolah.

Dalam metode penelitian ini penulis menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian kualitatif merupakan penelitian untuk mengeksplorasi dan memahami makna oleh beberapa individu atau kelompok yang berbeda terhadap isu-isu sosial atau kemanusiaan [26]. Metode penelitian kualitatif merupakan metode penelitian yang menampilkan data apa adanya tanpa proses manipulatif dengan memanfaatkan diri sebagai instrumen kunci[27]. Penelitian ini adalah gambaran langkah atau prosedur penelitian yang dilakukan untuk mengumpulkan data melalui interview, pengamatan, dan dokumentasi[28]. Subjek penelitian ini yaitu : kepala madrasah, wakil kepala bagian kurikulum, sarpras, guru, siswa, orang tua wali murid, alumni, proktor, dan teknisi. Objek penelitian ini adalah semua komponen yang terlibat dalam persiapan pelaksanaan serta cara mengatasi kendala dalam kegiatan asesmen pembelajaran berbasis smartphone. Waktu penelitian ini dilaksanakan enam bulan mulai dari penyusunan artikel samapai pada pelaksanaan akhir.

Teknik analisa data dalam penelitian ini, metode pengumpulan data utama adalah wawancara, yang didukung oleh metode observasi dan dokumentasi. Penelitian ini menggunakan tiga komponen utama untuk memeriksa keabsahan data penelitian. Tiga komponen pada metode penelitian ini adalah membandingkan hasil yang diperoleh di lapangan dengan kedua teknik berbeda yakni wawancara dan dokumentasi. Temuan wawancara dibandingkan dengan hasil lapangan dan catatan studi penelitian dokumenter. Analisis data interaktif memerlukan empat langkah: pengumpulan data; reduksi data; display data; dan penarikan kesimpulan dan/atau verifikasi.

Hasil penelitian yang dibahas dibagi dalam tiga kelompok, yang terdiri dari: (1) Bagaimana persiapan asesmen pembelajaran berbasis smartphone di madrasah tsanawiyah? (2) Bagaimana sarana prasarana asemen pembelajaran berbasis smartphone di madrasah tsanawiyah? (3) Bagaimana penerapan asemen pembelajaran berbasis smartphone di madrasah tsanawiyah?. Tujuan penerapan CBT adalah untuk membantu pendidik melaksanakan asesmen dalam hal penskoran yang efektif dan efisien[29].

Beberapa elemen yang laksanakan selama persiapan antaralain:

a. Persiapan Asesmen Pembelajaran Berbasis Smartphone

Pengelolaan personalia : Pengelolaan tenaga pendidik dan kependidikan ialah segala tindakan yang dilaksanakan oleh tenaga pengajar sejak awal memasuki organisasi pendidikan hingga perencanaan sumber daya manusia, rekrutmen, seleksi, penempatan, penghargaan, pendidikan dan pelatihan, pengembangan, pemberhentian, dan lain-lain [30]. Mencakup pengangkatan, penempatan, atau tanggung jawab personil yang terlibat pada kegiatan asesmen smartphone base test. Untuk menghindari kesalahan dalam pengangkatan dan penempatan personil, kepala sekolah harus merencanakan terlebih dahulu, yang berarti mengidentifikasi atau menganalisis pekerjaan, tugas, dan jabatan yang sangat penting dalam recruitment and position placement [31]. Berdasarkan temuan peneliti bahwa rekrutmen tim asesmen berbasis smartphone dilakukan oleh kepala madrasah dan wakil kepala madrasah bagian kurikulum. Anggota yang dilibatkan dalam kegiatan pelaksanaan tersebut adalah anggota panitia penyelenggara asesmen diantaranya penanggung jawab, ketua, sekretaris, keuangan, kesiswaan, sarana prasarana, teknisi, proktor, pengawas dan semua komponen yang terlibat dalam asesmen pembelajaran berbasis smartphone.

Pengelolaan soal asesmen pada mata pelajaran Al-Qur'an-Hadits : Bentuk soal asesmen terdiri dari: 1) pilihan ganda. 2) pilihan ganda kompleks. 3) benar salah. 4) setuju tidak setuju. 5) menjodohkan 6) isian singkat 7) uraian (guru dapat memilih minimal 3 bentuk soal tertulis). Materi asesmen untuk mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab pada madrasah pelaksana Kurikulum Merdeka mengacu pada keputusan dirjenpendis Nomor 3211 Tahun 2022 tentang Capaian Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab[20]. Proses pembuatan soal asesmen yang laksanakan oleh guru Al-Quran-Hadits di MTs mengikuti ketentuan Kurikulum Merdeka khususnya pada jenis evaluasi sumatif. Pasalnya, soal yang diajukan bertipe HOTS (higher order thinking skill), sejalan dengan berpikir kritis yang baik yang merupakan salah satu aspek profil siswa Pancasila. Kurikulum unik ini terfokus dan membutuhkan pemikiran kritis dan pemecahan masalah untuk pembelajaran abad ke-21. Keputusan yang tepat adalah mengajukan pertanyaan berdasarkan higher order thinking skill. Pada proses evaluasi dan semua soal menggunakan soal jenis HOTS dengan metrik C4 hingga C6[32]. Berdasarkan dokumentasi madrasah; guru mata pelajaran Al-Qur'an-Hadits di madrasah tsanawiyah menggunakan 5 bentuk soal yaitu: a) pilihan ganda. b) pilihan ganda kompleks. c) benar salah. d) menjodohkan, dan e) isian singkat. Berdasarkan hasil wawancara terkait pembuatan soal antara lain ; soal-soal HOTS lebih diperbanyak karena soal tidak hanya mengukur hafalan, tetapi juga pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, evaluasi, dan menguji pengetahuan, tetapi juga memotivasi siswa untuk berpikir kritis yaitu menghubungkan soal dengan kehidupan sehari-hari siswa, menyesuaikan tingkat kesulitan soal dengan kemampuan heterogen siswa, serta menghindari soal yang bersifat subjektif sehingga penilaian menjadi lebih adil.

Pengelolaanruang dan peserta asesmen : Manajemen kesiswaan adalah mengorganisasi kegiatan kesiswaan agar kegiatan tersebut menunjang proses pengajaran dapat berlangsung dengan teratur, tertib, dan lancar, sehingga membantu mencapai tujuan pendidikan sekolah secara optimal[33]. Pendataan peserta tes adalah bagian dari proses perencanaan tindakan yang dilaksanakan. Tujuan dari pendataan tersebut adalah untuk mengetahui bagaimana membagi ruang dan sesi, serta menyiapkan perangkat dan perlengkapan yang dibutuhkan untuk asesmen semi-online. Proses penempatan mencakup pengaturan nomor ujian dan ruang untuk setiap siswa[34]. Menurut data dokumentasi madrasah, ujian dilakukan di ruang kelas dan dibagian menjadi dua sesi, jumlah siswa yang mengikuti tes adalah 573 dan ruang tes yang tersedia 14 ruang.

b. Sarana prasarana asesmen pembelajaran berbasis semartphone

Penyelenggaraan program CBT tak terlepas dari infrastruktur yang mendukung keberhasilan pelaksanaan program CBT. Infrastruktur yang digunakan untuk melaksanakan program CBT memenuhi kebutuhan siswa dalam melaksanakan program. Infrastruktur yang digunakan antara lain ruang kelas, meja, kursi, WiFi, dll. Penggunaan infrastruktur secara tepat dan integrasi infrastruktur untuk mendukung implementasi program CBT. Pemanfaatan infrastruktur sekolah di madrasah tsanawiyah untuk mendukung pelaksanaan SBT sangat baik, mulai dari pemanfaatan ruang hingga networking [35]. Kebutuhan sarana prasarana antaralain: Komputer server, router, sumber listrik, dan aplikasi asesmen[25].

Berdasarkan hasil observasi dan wawancara topologi dapat diagmbarkan sebagai berikut:

Kesimpulan pada analisis penerapan Smartphone Base Test (SBT) sebagai media asesmen di madrasah tsanawiyah pada mata pelajaran Al-Qur’an-Hadits berjalan sesuai dengan (POS) Penyelenggaraan Asesmen Madrasah serta peraturan yang ditetapkan Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan (BSKAP) dan sesuai dengan yang ditetapkan oleh para ahli. Penerapan Smartphone Base Test (SBT) sebagai media asesmen di madrasah tsanawiyah pada mata pelajaran Al-Qur’an-Hadits terdapat empat fungsi manajemen yaitu perencanaan, pengorganisasian, penggerakan, dan pengontrolan. Faktor pendukung dan penghambat penerapan Smartphone Base Test (SBT) tersebut yaitu: sarana prasarana yang memadai, para pendidik dan peserta didik sangat antusias menyukseskan asesmen Smartphone Base Test (SBT) yang diselenggarakan oleh madrasah. Secara eksistensi madrasah negeri yang sudah diakui oleh pemerintah, sehingga memiliki hubungan yang baik antara tenaga teknisi madrasah dengan programmer luar madrasah, serta sumber daya alam (SDA) madrasah dan sumber daya manusia (SDM) yang memadai. Faktor penghambat asesmen Smartphone Base Test (SBT)di madrasah tsanawiyah, yaitu: berupa gangguan pada jaringan. Sering terjadi troubleshooting, siswa tiba- tiba terputus dari jaringan karena mati listrik atau jaringan di tempat siswa tidak stabil. Selanjutnya, hambatan lain terkait pengontrolan. Solusi troubleshootingatau gangguan jaringan yaitu : perlu adanya soasialisasi terkait sistem asesmen agar siswa tidak menganti jaringan yang mengakibatkan kerugian bagi siswa itu sendiri dan kontrol oleh proktor agar selalu mengamati data jawaban yang di kirim oleh peserta asesmen, untuk menghindari terjadinya pengulangan terhadap peserta asesmen yang membuat peserta hilang semangat.

Berdasarkan analisis tersebut diatas bahwa sesmen berbasis smartphone menawarkan pendekatan yang menjanjikan untuk meningkatkan pembelajaran Al-Qur'an dan Hadits dengan mendorong keterlibatan, aksesibilitas, dan pengajaran berbasis teknologi. Namun, potensi kurangnya sosialisasi terhadap peserta asesmen dan proktor sehingga perlu adanya pelaksanaan, dan evaluasi yang hati-hati untuk memaksimalkan manfaat dan mengurangi risikonya. Analisis ini memberikan titik awal untuk diskusi lebih lanjut dan eksplorasi tentang bagaimana memanfaatkan teknologi secara efektif untuk pendidikan Islam. Dengan memfokuskan penelitian pada area sekarang, semoga peneliti selanjutnya dapat membantu memastikan bahwa ujian berbasis smartphone terus berkembang dan memberikan manfaat yang signifikan bagi pendidikan di masa depan.