Pendidikan merupakan usaha meningkatkan kesejahteraan manusia dan bagian dari pembangunan nasional. Pendidikan merupakan suatu hal yang memiliki peran yang sangat penting dalam rangka meningkatkan serta menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas. Pendidikan tidak diperoleh begitu saja dalam waktu yang singkat, namun memerlukan suatu proses pembelajaran sehingga menimbulkan hasil yang sesuai dengan proses yang dilalui, oleh karena itu pendidikan harus dikelolah dengan baik secara kualitas dan kuantitas. Proses pembelajaran yang terencana dan berjalan dengan baik akan memudahkan dan membantu siswa untuk mengembangkan potensi yang ada pada diri siswa, sehingga tujuan dari pembelajaran dapat diraih. Sehingga dalam hal ini pendidikan diharapkan menjadi suatu sarana dalam mengembangkan generasi penerus bangsa menjadi warga negara yang mampu menghadapi berbagai tantangan akademik dan bisnis di masa depan serta menjadi pribadi yang bermanfaat bagi bangsa dan negara [1].

Motivasi sangat diperlukan dalam dunia pendidikan, sebagai langkah awal untuk memberikan semangat tentang apa yang akan dipelajari [2]. Salah satu bentuk motivasi yang sering diberikan oleh guru kepada siswanya adalah dengan memberikan penjelasan manfaat dari materi yang akan disampaikan untuk kebutuhan siswanya. Motivasi belajar anak-anak muda tidak akan lenyap tapi ia akan berkembang dalam cara-cara yang bisa membimbing mereka untuk menjadikan diri mereka lebih baik atau juga bisa sebaliknya. Hal inilah yang harus diperhatikan oleh orang tua dan guru. Motivasi belajar siswa masih rendah, hal ini terlihat dari kurangnya persiapan siswa ketika waktunya pelajaran dimulai di kelas. Meskipun setiap siswa sudah mempunyai sumber belajar (buku paket) akan tetapi mereka masih saja ada yang lupa membawanya ataupun mereka membawanya tapi hanya dibawa saja, tidak mencoba untuk memahaminya. Hal ini juga di dukung beberapa fakta di dalam kelas antara lain kurangnya keaktifan siswa dalam proses pembelajaran yang ditunjukan dengan kurangnya pertanyaan maupun tanggapan yang ditujukan untuk guru dan kurangnya perhatian siswa pada materi yang diajarkan.

Faktor - faktor yang mempengaruhi motivasi belajar menurut Syamsu Yusuf dalam skripsi Rahmawati yaitu 1) Faktor internal a) Faktor psikologis yaitu faktor dari esensial yang menyambung dengan prespektif yang dapat aktif atau menahan kegiatan belajar siswa, faktor ini berkaitan dengan jiwa siswa. b) Faktor fisik yaitu faktor yang dapat merubah dari segi tubuh dan performa pribadi terdiri dari gizi, panca indra dan Kesehatan. 2) Faktor eksternal a) Faktor sosial yaitu faktor yang bermula dari seseorang lingkungan sekitar siswa yaitu teman sebangku, guru, orang tua dan sebagainya. b) Faktor nonsial merupakan faktor yang berawal dari keadaan fisik di sekeliling siswa seperti waktu, udara, fasilitas belajar dan tempat [3].

Menurut Sardiman terdapat beberapa indikator digunakan untuk mengetahui kekuatan motivasi belajar yaitu tidak mudah putus asa, tekun mengerjakan tugas, mudah bosan dengan tugas- tugas yang rutin, minat dengan masalah orang dewasa, bekerja mandiri, suka mencari dan memecahkan soal baru, dan dapat mempertahankan pendapatnya [4]. Salah satu cara untuk meningkatkan motivasi siswa diperlukan suatu pembelajaran yang menarik dan mampu memanfaatkan perkembangan teknologi yang ada dan sedang berkembang saat ini yakni Teknologi Informasi dan Komunikasi adalah model pembelajaran HybridLearning.Hybrid learning dikonsepkan sebagai suatu pendekatan pendidikan dengan memakai sistem penggabungan pendidikan online dengan pendidikan tatap muka [5]. Hybrid Learning mempunyai model pelaksanaan yang terdiri dari unsur-unsur tatap muka, personalisasi, blended learning, perlengkapan pendidikan yang adaptif, social distancing, agenda yang fleksibel, pendidikan jarak jauh, serta faktor kesehatan serta keselamatan [6]. Selain itu hybrid learning menyediakan area interaktif antara guru serta area sosial, membentuk kemandirian siswa dalam tingkatkan keterampilannya, serta tingkatkan kinerja pengajar dalam melaksanakan manajemen pendidikan [7]. Saat ini program hybrid yang berkembang adalah penggabungan dari satu atau lebih dimensi perkualiahan face to face, synhronous virtual collaboration, ansyncronous virtual collaboration, dan self pace asynchronous [8].

Hybrid learning dikonsepkan sebagai suatu pendekatan pendidikan dengan memakai sistem penggabungan pendidikan online dengan pendidikan tatap muka [9]. Adapun indikator hybrid learning dikategorikan menjadi 3 yaitu : a. hybrid learning yaitu lingkungan pembelajaran yang menggunakan teknologi internet dalam mengakses materi pembelajaran, b. Pembelajaran tatap muka (face to face learning) mempertemukan guru dengan siswa dalam satu ruangan untuk belajar, c. Belajar mandiri (individualizad learning) yaitu siswa dapat belajar mandiri dengan cara mengakses informasi atau materi pembelajaran secara online via internet [10]. Berdasarkan definisi tersebut dapat kita simpulkan bahwa hybridlearningmerupakan penggabungan antara belajar online dengan pembelajaran tatap muka biasa offline. Hanya saja dalam penerapannya perlu adanya penyesuaian, yang mana tergantung kondisi sekolah dan tempat tinggal siswa [11]. Berdasarkan uraian diatas artikel ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis penerapan hybrid learning pada motivasi belajar siswa kelas 2A SD Islam Sari Bumi Sidoarjo.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dengan pendekatan fenomenologi. Penelitian fenomenologi mencoba menjelaskan atau mengungkap makna konsep atau fenomena pengalaman yang didasari oleh kesadaran yang terjadi pada beberapa individu. Fenomenologi dilakukan dalam situasi yang alami, sehingga tidak ada batasan dalam memaknai atau memahami fenomena yang dikaji dan peneliti bebas untuk menganalisi data yang diperoleh. Pendekatan fenomenologi menunda semua penilaian tentang sikap yang alami sampai ditemukan dasar tertentu. Penundaan ini biasa disebut epoche(jangka waktu). Konsep epocheadalah membedakan wilayah data (subjek) dengan interpretasi peneliti. Konsep epochemenjadi pusat dimana peneliti menyusun dan mengelompokkan dugaan awal tentang fenomena untuk menunda interpretasi tentang apa yang dikatakan oleh partisipan [12].

Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas 2A Sekolah Dasar di SD Islam Sari Bumi dengan fokus Penelitian pada motivasi belajar siswa. Di laksanakan di SD Islam Sari Bumi Sidoarjo. Bagi peneliti kualitatif fenomena dapat dimengerti maknanya secara baik apabila dilakukan melalui interaksi dengan subjek melalui wawancara mendalam. Selain itu, upaya dapat dilakukan dengan melalui observasi pada latar tempat fenomena tersebut yang sedang berlangsung [13]. Oleh karena itu, teknik wawancara dan observasi dalam penelitian kualitatif merupakan teknik yang tepat untuk digunakan dalam penelitian ini. Dalam uraian yang selanjutnya akan disajikan tentang teknik pengumpulan data yang meliputi wawancara, observasi, dokumentasi, dan angket respon siswa.

Penerapan model hybrid learning melibatkan semua unsur yang ada di SD Islam Sari Bumi Sidoarjo, sehingga dalam pelaksanaanya dilakukan beberapa tahapan sebagai berikut. Tahap persiapan yang dilakukan oleh SD Islam Sari Bumi Sidoarjo sebelum menerapkan model hybrid learning adalah 1) rapat koordinasi, bertujuan untuk mengatur strategi dan pembagian tugas dalam pelaksanaan model Hybrid Learning di SD Islam Sari Bumi Sidoarjo; 2) sosialisasi kepada siswa dan orang tua siswa untuk meningkatkan kerjasama antara sekolah dan orang tua siswa agar pelaksanaan pembelajaran hybrid learning dapat berjalan lancar. Dari hasil sosialisasi dapat disimpulkan bahwa orang tua siswa sangat mendukung pembelajran hybrid learning; 3) persiapan sarana dan prasarana, sebagaimana telah dijelaskan sebelumnya bahwa pembelajaran hybrid earning merupakan pembelajaran yang memadukan tatap muka dan online, maka sarana-prasarana yang dipersiapakan juga meliputi kedua hal tersebut. Sarana untuk pembelajaran hybrid learning meliputi koneksi internet, Learning management system (LMS) dan aplikasi tatap muka secara maya melalui Whatsapp dan Google class room. Sarana untuk hybrid learning meliputi ruangan kelas sesuai prokes, termometerotomatis, wastafel, hand sanitizer; 4) persiapan kurikulum, pembelajaran hybrid learning dilengkapi dengan perangkat pembelajara baik daring maupun luring berupa silabus, media dan materi pembelajaran, kegiatan belajar mengajar didukung dengan media pembelajaran daring dan luring.

Pada pelaksanaan pembelajaran dengan model hybrid learning, perhatian guru berada pada dua waktu yang berbeda. Saat PJJ siswa diberikan orientasi terhadap materi yang akan dipelajari, sumber dan bahan yang sudah disiapkan dan dapat diakses pada LMS misalnya google classroom, sehingga siswa dapat membaca, telaah, mendalami dan mengerjakan komponen tes yang telah disiapkan oleh guru. Kemudian pada saat PTM, tugas guru adalah melakukan konfirmasi dan klarifikasi, pada saaat PTM inilah saatnya para siswa bertanya tentang banyak hal yang telah dipelajari secara mandiri. Pada saat PTM, dalam rangka mengecek pemahaman siswa, guru juga dapat memberikan penugasan untuk praktek atau project. Pada tahap evaluasi dilakukan untuk melihat efektivitas penerapan pembelajaran hybrid learning. Evaluasi dilakukan oleh para guru dan pegawai untuk meningkatkan pelayanan kepada siswa dan mencegah terjadinya penyebaran covid-19 di sekolah. Dalam tahap ini juga dilakukan pengukuran motivasi belajar siswa setelah penerapan pembelajaran hybrid learning.

Hasil observasi ditemukan bahwa penerapan pembelajaran hybrid learning menggunakan dua metode pembelajaran yaitu online dan offline. Mengingat adanya kondisi pandemi yang tidak memungkinkan adanya pertemuan tatap muka secara langsung antara pendidik dan peserta didik maka dari pihak lembaga pendidikan (sekolah) meminta bantuan (kerja sama) dengan wali siswa untuk pembelajaran secara langsung (offline). Dengan dukungan antara pendidik dengan wali siswa yang memiliki komunikasi yang baik akan memperlancar penerapan model pembelajaran hybrid learning. Seperti yang diterapkan di SD Islam Sari Bumi. Peneliti disini memberikan beberapa angket kepada siswa yang telah dikategorikan tingkat prestasi dengan bantuan wali kelasnya yaitu tingkat tinggi, sedang, dan rendah.

Berdasarkan hasil dan pembahasan diperoleh simpulan: 1) penerapan hybrid learning di SD Islam Sari Bumi Sidoarjo dilakukan melalui tahap persiapan, pelaksanaan dan evaluasi. Tahap persiapan meliputi tahap rapat koordinasi, sosialisasi, persiapan sarana-prasarana, penyesuaian kurikulum,dan skrining siswa. Tahap pelaksanaan dilakukan secara daring dan pembelajaran tatap muka. Sedangkan tahap evaluasi dilakukan untuk mengukur keberhasilan program hybrid learning, 2) penerapan hybrid learning di SD Islam Sari Bumi Sidoarjo dapat meningkatkan motivasi belajar siswa karena terlihat dari munculnya indikator-indikator motivasi belajar siswa di kelas setelah dilakukannya pembelajaran hybrid learning. Siswa terlihat bersemangat, penuh perhatian,bersungguh-sungguh dalam belajar serta aktif berdiskusi dan mencari tambahan materi melalui internet.