Peningkatan mutu dalam suatu pendidikan ditentukan dari kesiapan sumber daya manusia (SDM) yang terlibat dalam proses pendidikan. Guru merupakan faktor yang menentukan tinggi rendahnya hasil pembelajaran peserta didik. Pendidikan memiliki posisi yang strategis, maka dalam usaha meningkatkan mutu pendidikan perlu memberikan perhatian yang besar terhadap peningkatan guru. Pembelajaran terhadap guru harus diakui sebagai suatu hal yang sangat fundamental serta penting untuk meningkatkan mutu pendidikan. Pembelajaran guru merupakan proses dimana guru belajar untuk meningkatkan serta menggunakan keterampilan, pengetahuan, dan nilai secara tepat. Dalam hal ini, guru yang baik merupakan guru yang terdidik dan terlatih dengan baik serta mempunyai pengalaman pada bidangnya. Terdidik dan terlatih tidak hanya diperoleh dalam pendidikan formal saja, akan tetapi juga harus menguasai berbagai teknik atau strategi dalam pembelajaran serta menguasai landasan-landasan kependidikan[1].

Kontribusi dapat berwujud materi atau tindakan. Kontribusi dalam tindakan yakni berupa perilaku yang dilakukan oleh individu yang kemudian dilakukan oleh individu sehingga akan berpengaruh positif ataupun negatif kepada peserta didik. Kontribusi dapat diberikan dalam berbagai bidang pemikiran, sosial, tenaga, finansial, maupun pendidikan. Dengan kontribusi maka individu tersebut berusaha meningkatkan efisiensi dan efektivitas dalam kehidupannya. Dalam hal ini dapat dilaksanakan dengan cara menajamkan posisi perannya, sesuatu yang kemudian menjadi bidang spesialis agar cepat sesuai dengan kompetensinya[2].

Majelis Mu’allimil Qur’an (MMQ) merupakan perkumpulan guru metode Qiraati yang bertujuan untuk menjaga dan membenarkan bacaan Al-Qur’an yang salah melalui baca bersama dan baca simak. Tidak hanya itu, Majelis Mu’allimil Qur’an (MMQ) digunakan untuk melakukan penyegaran metodologi pembelajaran serta menyelesaikan permasalahan peserta didik. Sehingga tujuan dari Majelis Mu’allimil Qur’an (MMQ) ialah mencetak guru yang professional dalam pembelajaran Al-Qur’an[3].

Sebagai wadah kegiatan pembelajaran guru, Majelis Mu’allimil Qur’an (MMQ) mendorong guru untuk melakukan pembelajaran dari segi bacaan Al-Qur’an, metodologi pembelajaran, ataupun permasalahan dalam kelas maupun diluar kelas. Sehingga dalam forum ini, guru dapat membahas dan mencari solusi atas permasalahan yang terjadi sehingga dapat teratasi dengan cepat[4].

Keberhasilan suatu program pembelajaran Al-Qur’an tidak lepas dari pemilihan metode yang tepat. Banyak metode yang digunakan dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan belajar peserta didik. Akan tetapi dalam metode yang digunakan tidak selalu cocok untuk peserta didik karena metode tersebut tidak sesuai dengan keadaan peserta didik. Begitupun dengan metode pembelajaran Al-Qur’an. Metode pembelajaran Al-Qur’an meliputi metode Qiraati, Tartil, Ummi, Tilawatil, Al-Baghdadi, Iqra, dan lainnya[5].

Metode Qiraati merupakan metode pembelajaran Al-Qur’an yang secara langsung memasukkan serta mempraktikkan bacaan secara tartil sesuai dengan kaidah ilmu tajwid[6]. Metode Qiraati adalah metode yang lebih menekankan pada pendekatan keterampilan proses membaca dengan tepat dan cepat, baik pada makhorijul huruf maupun tajwidnya. Sehingga mendapatkan hasil pembelajaran yang bersifat tahan lama dan dikembangkan dengan kondisi peserta didik[7]. Metode Qiraati ditulis pada tahun 1963[8]. Penulis metode Qiraati yakni K.H. Dachlan Salim Zarkasyi[9]. Beliau lahir pada tanggal 28 Agustus 1928 dan wafat pada tanggal 20 Januari 2001. KH. Dachlan Salim Zarkasyi merupakan seorang ulama berilmu Laduni. Seorang pedagang yang yang berhasil mengamati pendidikan Al-Qur’an. [10].

Dalam rangka meningkatkan keahlian mengajar guru melalui pelatihan-pelatihan, perlunya suatu wadah untuk guru dapat berbagi ilmu pengetahuan, pengalaman serta informasi[11]. Dalam pelaksanaan suatu pembelajaran Al-Qur’an, guru metode Qiraati dituntut menggunakan metode pengajaran Al-Qur’an yang tepat dalam penyampaian materi. Guru Qiraati harus bisa menguasai materi yang berkaitan dengan pembelajaran Al-Qur’an, dapat mengkondisikan kelas saat pembelajaran dimulai serta mampu melaksanakan tahap evaluasi peserta didik. Maka dari itu perlunya guru belajar setiap saat. Dalam metode Qiraati terdapat program untuk pembelajaran guru seperti lembaga pembinaan dewasa (LPD), metodologi dasar, penyegaran metodologi, pembinaan, muthola’ah Qiraati serta Majelis Mu’allimil Qur’an (MMQ). Dalam upaya tersebut, guru dapat belajar secara mendalam agar tercapainya tujuan pembelajaran Al-Qur’an dengan tepat dan benar.

Sebagai lembaga non formal yang berkualitas, TPQ Tuhfatul Athfal Krembung Sidoarjo tentunya berupaya untuk meningkatkan pembelajaran guru agar ketika melakukan pembelajaran kepada peserta didik dapat berjalan dengan optimal. Upaya yang dilakukan yakni dengan cara mengikuti Majelis Mu’allimil Qur’an (MMQ) ditingkat lembaga yang diselenggarakan 2 minggu sekali. Forum tersebut dilakukan agar guru metode Qiraati dapat belajar secara terus menerus agar dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.

Eksistensi Majelis Mu’allimil Qur’an (MMQ) di TPQ Tuhfatul Athfal Krembung Sidoarjo menjadi salah satu forum yang sangat penting dalam meningkatkan kompetensi guru. Sebagaimana diketahui bahwa Majelis Mu’allimil Qur’an (MMQ) dibentuk sebagai sarana untuk pembelajaran.guru dimana dapat menyatukan dan menyamakan guru metode Qiraati sehingga dapat berkomunikasi dengan baik[12]. Keaktifan guru dalam mengikuti Majelis Mu’allimil Qur’an (MMQ) sangat penting karena dapat meningkatkan kemampuan dalam menjalankan tugasnya sebagai guru metode Qiraati sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Sabagai forum guru metode Qiraati, Majelis Mu’allimil Qur’an (MMQ) memiliki banyak peran yakni membantu guru metode Qiraati untuk mengembangkan diri dan keprofesiannya[13].

Keberadaan Majelis Mu’allimil Qur’an (MMQ) di TPQ Tuhfatul Athfal Krembung Sidoarjo berfungsi untuk memaksimalkan dalam implementasi Majelis Mu’allimil Qur’an (MMQ) yang bertujuan agar tercapainya tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan. Kenyataan yang terjadi di lapangan pada umumnya masih ditemukan cara pengajaran lama atau metodologi pengajaran yang benar belum diterapkan sehingga proses pembelajaran terhambat. Dalam hal ini dikarenakan guru tidak hadir dalam Majelis Mu’allimil Qur’an (MMQ).

Dari permasalahan tersebut, maka peneliti mengambil fokus masalah (a) Kontribusi Majelis Mu’allimil Qur’an (MMQ) dalam pembelajaran guru metode Qiraati di TPQ Tuhfatul Athfal Krembung Sidoarjo, dan (b) Faktor-faktor pendukung dan penghambat Majelis Mu’allimil Qur’an (MMQ) dalam pembelajaran guru metode Qiraati di TPQ Tuhfatul Athfal Krembung Sidoarjo yang bertujuan untuk mengetahui kontribusi Majelis Mu’allimil Qur’an (MMQ) dalam meningkatkan kualitas pembelajaran.

Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini ialah kualitatif bersifat deskriptif. Penelitian kualitatif merupakan penelitian yang jenis datanya bersifat non angka. Bisa berupa kalimat, pernyataan, dokumen, serta data lainnya yang bersifat kualitatif untuk dianalisis secara kualitatif[14]. Penelitian kualitatif bersifat deskriptif merupakan menggambarkan, mengungkapkan serta menjelaskan peristiwa, sehingga data yang terkumpul berbentuk kata-kata ataupun gambar dan tidak menekankan pada angka[15]. Penelitian kualitatif pada hakekatnya adalah mengamati orang dalam lingkungan hidupnya, berinteraksi dengan mereka, berusaha memahami tafsiran serta bahasa mereka tentang dunia sekitarnya[16].

Subjek penelitian sangat dibutuhkan karena perannya yang mutlak dan tidak dapat digantikan oleh siapapun sebagai pengamat penuh dan partisipan. Subjek penelitian sangat dibutuhkan karena untuk meninjau keadaan lapangan yang sesungguhnya serta objek yang diteliti. Subjek penelitian adalah seseorang yang terlibat dalam penelitian dan keberadaannya menjadi sumber penelitian. Subjek dalam penelitian ini adalah guru metode Qiraati di TPQ Tuhfatul Athfal Krembung Sidoarjo.

Sumber data dalam penelitian ini yakni data primer dan sekunder. Data primer merupakan data yang secara langsung dan diperoleh dari sumber data oleh peneliti untuk dijadikan tujuan khusus. Data ini merupakan sumber asli sehingga dapat memberikan data secara langsung dari sumber utama baik dalam bentuk dokumen maupun peninggalan lain[17]. Adapun sumber data primer dalam penelitian ini didapatkan dari hasil wawancara dan observasi terhadap guru di TPQ Tuhfatul Athfal Krembung Sidoarjo. Sedangkan data sekunder merupakan data pelengkap atau tambahan dari data primer. Data sekunder dapat diambil dari dokumentasi, buku, serta berbagai informasi yang berhubungan dengan fokus penelitian. Data sekunder dalam penelitian ini diperoleh dari dokumen-dokumen yang berada di TPQ Tuhfatul Athfal Krembung Sidoarjo seperti data guru, peserta didik, struktur keanggotaan, ataupun yang lainnya yang berguna untuk mengkaji MajelisMu’allimilQur’an (MMQ) dalam pembelajaran guru metode Qiraati di TPQ Tuhfatul Athfal Krembung Sidoarjo.

Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling penting dalam suatu penelitian karena digunakan untuk memperoleh data. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dengan cara wawancara, observasi, dan dokumentasi. Setelah semua data penelitian terkumpul, maka langkah selanjutnya ialah menganalisis data. Analisis data dimulai sejak peneliti berada dilapangan[18]. Analisis data kualitatif merupakan upaya terlebih dahulu kemudian mengorganisasikan serta langkah terakhir memilah data menjadi satuan data yang dapat dikelola, menemukan apa saja yang dipelajari serta memutuskan apa yang didapatkan orang lain.